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자료유형
학술저널
저자정보
Wooyoung Park (Hanyang University)
저널정보
한국응용언어학회 응용언어학 응용언어학 제30권 3호
발행연도
2014.9
수록면
197 - 222 (26page)
DOI
10.17154/kjal.2014.09.30.3.197

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This study investigates how English teachers who are non-native speakers (NNS) produce their questioning practices according to different contexts of the classroom setting. Four female teachers working in Seoul and Gyeonggi Province participated in the data collection. For each teacher, four sessions of English lessons were recorded via audio or video and transcribed respectively by following the Jefferson system. Conversation analysis (CA), specifically sequential analysis, was used as the main method for data analysis in this study. The findings of the present study indicate that both NNS teachers and students alike make full use of sequential turns as resources for their talks, as well as the functions and forms of L2. The implications are significant in that teachers’ questions are not merely used as interrogation, but utilized to foster interactivity among teachers and students. More importantly, knowing the forms and functions of L2 should be juxtaposed with using them in actual interaction. Accordingly, this provides the stakeholders of teacher education curriculum with an emphasis that requires prospective teachers to improve awareness about how to produce teacher talk-ininteraction.
#classroom discourse #conversation analysis #non-native discourse

목차

I. INTRODUCTION
II. LITERATU REREVIEW
III. RESEARCH METHOD
IV. FINDINGS & DISCUSSION
V. CONCLUSION
References

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