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The current study aimed to examine the relationships between self-directed learning, learning strategies, and English proficiency in L2 learning. One hundred forty-six university students were classified into three groups: low-, medium-, and high-levels of self-directed learning groups. For the study, a questionnaire on the background was used to examine learners' general information. To gauge the learners' levels of self-directed learning and learning strategy use frequency, a questionnaire about the self-directed learning and learning strategies was carried out as well. In addition, TOEIC scores were used to figure out the learners' proficiency levels. The collected data were analyzed using descriptive statistics, a MONOVA, and Pearson correlations. The results demonstrated that learners from the high- and medium-levels of self-directed learning groups reported using more learning strategies than learners from the low-level self-directed group. The findings also revealed that there existed a positive correlation between self-directed learning and learning strategies as well as between self-directed learning and English proficiency. Pedagogical implications were made based on the results.
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참고문헌 (32)
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김미선 / 2012 / 대학생의 자기주도 영어학습능력과 학습전략과의 관계
김연수 / 2014 / 자기주도성과 학습전략 사용 및 학업성취도의 관계 : 한국 고등학교 영어 학습자의 경우
김혜영 / 2009 / 초등학생의 자기 주도적 영어 학습능력 조사연구 / 초등영어교육 15(3):37~55
천혜진 / 2014 / 자기주도 학습에 따른 중학생의 학습방법의 전략과 효과
Beinborn, L. / 2012 / Towards fine-grained readability measures for self-directed language learning / Electronic Conference Proceedings 80:11~19
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