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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
Jieun Kim (Korea National University of Education) Byungmin Lee (Seoul National University)
저널정보
한국응용언어학회 응용언어학 응용언어학 제36권 제3호
발행연도
2020.9
수록면
31 - 53 (23page)
DOI
10.17154/kjal.2020.9.36.3.31

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Prior knowledge has been proven to be a very influential factor in the reading comprehension of expository texts. Among diverse domains of expository texts, the significant role of prior knowledge in the L1 reading comprehension of science texts has been reported. To examine the role of prior topic knowledge in the L2 reading comprehension of expository texts, 77 Korean high school students read two types of expository texts: two science texts (i.e., chemistry and physics) and two non-science texts (i.e., music and history). We also measured the students’ prior topic knowledge, English proficiency, and reading comprehension to investigate the interaction between prior topic knowledge and English proficiency. According to our multiple regression analyses, both science topic knowledge (β = .48) and English proficiency (β = .43) were significant predictors of reading comprehension in the case of science texts. Additionally, science topic knowledge (β = .53) was a stronger predictor of reading comprehension for the situation model questions that intend for the higher level of comprehension than for the textbase questions that intend for the propositional level of comprehension (β = .36) when reading science texts. In the case of the non-science texts, music and history topic knowledge was not a significant predictor because the readers had generally low prior topic knowledge. The reading comprehension of non-science texts was dominantly explained by English proficiency. Interestingly, science topic knowledge was a significant predictor of reading comprehension of the non-science texts in the case of textbase questions, but not situation model questions.
#prior topic knowledge #expository text #situation model #L2 reading comprehension #L2 reading assessment

목차

Ⅰ. INTRODUCTION
Ⅱ. LITERATURE REVIEW
Ⅲ. METHODOLOGY
Ⅳ. RESULTS
Ⅴ. DISCUSSION
Ⅵ. CONCLUSION
REFERENCES

참고문헌 (57)

참고문헌 신청
Abdelaal, N. M. / 2014 / Relationship between p rior knowledge and reading c omprehension / Advances in Language and Literary Studies 5(6):125~131 google schola Alexander, P. A. / 1992 / Domain knowledge : Evolving themes and emerging concerns / Educational Psychologist 27(1):33~51 google schola Alexander, P. A. / 2003 / The devel opment of expe rtise : The journey from acclimation to proficiency / Educational Researcher 32(8):10~14 google schola Alexander, P. A. / 2000 / Handbook of r eading r esearch Vol. 3 / Lawrence Erlbaum Associates Publishers :285~310 google schola Alexander, P. A. / 1988 / The interaction of domain specific and strategic knowledge in academic performance / Rev iew of Educati onal R esearch 58(4):375~404 google schola

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