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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 저널정보
- 한국중원언어학회 언어학 연구 언어학연구 제62호
- 발행연도
- 2022.1
- 수록면
- 273 - 308 (36page)
- DOI
- 10.17002/sil..62.202201.273
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The purpose of this study is to examine the composing and reading processes Korean EFL learners employ during a summary writing task. For the study, L2 proficiency was used as a variable, and think-aloud verbal protocols and students" summaries were the main data sources. The study revealed that L2 proficiency affects the processes learners use during the reading-only stage and the writing stage of a summary task. Whereas high proficiency learners tended to use a top-down, meaning-oriented approach, low proficiency learners seemed to depend more on a bottom-up decoding approach. Interestingly, low proficiency learners shifted their style of reading to a more interactive approach in the review reading stage. Additionally, L2 proficiency also affected the methods learners employed to improve their reading, their areas of focus in the writing stage, and the way the source text was used in the writing stage. With these findings, this study suggest the need for considering both language learners’ L2 proficiency and their cultural context in order to best examine their approach to an integrated reading-writing task.
목차
1. Introduction
2. Literature Review
3. Method
4. Results and Discussion
5. Discussion and Conclusion
References
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