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이 글에서는 표상된 문법으로서의 교육 문법의 특징을 살피고, 이를 바탕으로 한국어 교육 문법의 체계와 내용을 어떻게 구성할 것인지에 대해 기술한다. 교육 문법은 심리적 실체로서의 문법을 교육적 목적으로 표상한 것이며, 실제로 이를 기술하기 위해서는 학문 문법이나 또 다른 실용 문법을 참조하여 기술하게 된다. 교육 문법의 가장 중요한 특성은 교육적으로 적절해야 한다는 것이다. 교육 문법이 지니고 있는 교육적 적절성은 이것의 기술 내용이나 방법에 크게 영향을 준다. 또한 교육 문법은 내용이 단순하게 기술되지만 그 범위는 넓게 잡을 수 있는데, 실제 적용되는 양상에 따라 교사 문법과 학습자 문법으로 구분된다. 한국어 교육 문법의 기술에서 우선적으로 제기되는 문제는 어떻게 체계를 설정할 것인지에 있다. 이것은 형태·구조 중심으로 하는 것과 의미·기능 중심으로 접근하는 방법을 고려할 수 있다. 실제로는 이 두 가지 접근 방법이 상호적으로 적용되며, 그리하여 전체적인 체계를 설정하거나 하위 영역을 구분할 때에는 형태와 구조를 고려하고, 이들이 실제로 사용되는 현상을 기술할 때에는 의미와 기능에 초점을 두는 것이다. 한국어 교육 문법의 체계는 문장과 단어, 품사별 특징, 의미 표현 범주별 특징, 문장 확대의 유형을 대범주로 하고, 각각의 하위 영역을 설정할 수 있다. 그리고 한국어 교육 문법의 내용에는 형식과 의미, 그리고 기능이 모두 포함되도록 한다. 여기서 형식은 문법을 구성하는 형태와 구조를 가리키는데, 특히 형태에서는 덩이형태를 포함시키는 것이 필요하다. 의미에 대한 기술은 중요하지만, 의미는 추상적인 것이어서 이를 어떻게 단순화 할 것인지의 문제가 남는다. 문법 교육이 목표 언어의 의사소통능력을 향상하는 데 기여하는 것을 목표로 한다는 점에서 보면, 교육 문법은 특히 기능의 영역을 중요하게 다룰 필요가 있다.
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