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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
진명화 (이화여자대학교) 임규연 (이화여자대학교)
저널정보
한국교육공학회 Educational Technology International Educational Technology International Vol.20 No.1
발행연도
2019.1
수록면
57 - 81 (25page)

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This study aimed to investigate effects of peer feedback types and feedback acceptance levels on academic achievement in project-based learning. The participants were 70 middle-school students taking an English course. They were divided into corrective and suggestive feedback groups. These participants were asked to create user-created content (UCC) as an individual task and provide peer feedback on a peer’s UCC in the same type of feedback group. Results showed that there were significant differences in academic achievement according to peer feedback types (corrective vs. suggestive) and feedback acceptance levels (high vs. low). In particular, the suggestive peer feedback group had higher academic achievement than the corrective peer feedback group. Moreover, the group with a high level of feedback acceptance gained higher academic achievement than the group with a low level of feedback acceptance. Moreover, there was an interaction effect between peer feedback types and feedback acceptance on academic achievement. These results indicate that peer feedback types and feedback acceptance should be considered for effective peer feedback activity. These findings provide practical implications for the design and implementation of peer feedback activity in project-based learning.
#Peer feedback #corrective feedback #suggestive feedback #feedback acceptance #project-based learning

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