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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국중등영어교육학회 중등영어교육 중등영어교육 제8권 제2호
발행연도
2015.1
수록면
3 - 24 (22page)

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This study explores EFL high school learners' perceptions towards interaction with peers and their teacher in a collaborative writing activity after receiving differential feedback. Forty-five participants equally divided into three English writing classes were given different types of feedback during a group writing activity: peer feedback, teacher direct feedback, and teacher indirect feedback. A survey which examined the participants' perceptions toward interaction influenced by the particular type of feedback was administered. Results of statistical analyses showed that peer feedback induced students to have a positive attitude toward intra- and inter-group interaction with peers. Teacher direct feedback was found to inhibit group interaction and render students dependent on their teacher. However, similar to peer feedback, teacher indirect feedback encouraged students to increase intra- and inter-group interaction. The results imply that a combination of peer feedback and teacher indirect feedback could be an effective means to foster English writing in Korean secondary school English writing classes.
#Collaborative writing #Peer feedback #Teacher direct feedback #Teacher indirect feedback / 협동작문 #동료피드백 #교사 직접 피드백 #교사 간접 피드백

목차

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참고문헌 (38)

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Carson, J. G. / 1994 / Writing groups : Cross-cultural issues / Journal of Second Language Writing 3(1):17~30 google schola Carson, J. G. / 1996 / Chinese students' perceptions of ESL peer response group interaction / Journal of Second Language Writing 5(1):1~19 google schola Chandler, J. / 2003 / The efficacy of various kinds of error feedback for improvement in the accuracy and fluency of L2 student writing / Journal of Second Language Writing 12(3):267~296 google schola Fernandez, D. A. / 2012 / Collaborative writing tasks in the L2 classroom : Comparing group, pair, and individual work / Journal of Second Language Writing 21(1):40~58 google schola Ferris, D. R. / 2003 / Response to student writing : Implications for second language students / Lawrence Erlbaum Associates google schola

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