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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
박민애 (대구동도초) 손원숙 (경북대학교)
저널정보
한국초등교육학회 초등교육연구 초등교육연구 제33권 제2호
발행연도
2020.1
수록면
1 - 23 (23page)

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보편적으로 교사의 형성적 피드백은 학생들의 자기조절학습과 학업성취에 긍정적인 효과를 미치는 것으로 보고되었다. 그러나 동일한 피드백이라고 할지라도 학생의 개인적 특성을 매개하여 학습에 미치는 효과는 다르게 나타날 수 있다. 이러한 점에 기반하여 본 연구에서는 학생 내부의 대표적인 요인 중 하나인 성취목표지향성을 매개변인으로 하여 형성적 피드백이 자기조절학습과 학업성취에 미치는 영향에 있어서의 차별적인 효과를 탐색하고자 하였다. 본 연구의 대상은 초등학교 5, 6학년으로 초등학생들이 지각한 형성적 피드백과 성취목표지향성, 자기조절학습, 학업성취의 구조적인 관계를 탐색하였다. 그 결과 첫째, 형성적 피드백은 숙달목표지향성과 수행접근지향성에는 정적영향을 미쳤으나 수행회피지향성에는 유의한 영향을 미치지 않았다. 둘째, 숙달목표지향성은 자기조절학습과 학업성취에 정적영향을 나타냈으나 수행접근지향성과 수행회피지향성은 유의한 영향을 나타내지 않았다. 셋째, 형성적 피드백은 숙달목표지향성을 매개로 하여 자기조절학습과 학업성취에 정적영향을 미쳤으나 수행접근지향성과 수행회피지향성은 유의한 매개효과를 나타내지 못하였다. 이러한 결과들은 형성적 피드백이 학생들이 지닌 성취목표지향성에 차별적인 영향을 미치며 그 결과 자기조절학습과 학업성취에도 서로 다른 효과를 나타낸다는 것을 의미한다. 마지막으로 연구결과를 바탕으로 본 연구의 의의와 추후 연구에 대한 시사점을 추가하였다.
#형성적 피드백 #성취목표지향성 #자기조절학습 #학업성취

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교육부 / 2015 / 초ㆍ중등학교 교육과정 총론 / 교육부 고시 제 2015-74호 [별책 1] google schola 권은주 / 2003 / 성취목표와 피드백 유형이 내재동기와 지각된 유능감에 미치는 영향 / 교육학연구 41(4):341~364 google schola 김경연 / 2009 / 고등학생이 설정한 성취목표 유형이 인지전략 사용과 지각된 수업이해도에 미치는 영향: 경로분석 / 중등교육연구 57(3):237~264 Crossref 김성일 / 2005 / 수행에 대한 피드백 제공방식과 지각된 유능감 및 수행목표성향이 과제흥미도와 수행만족도에 미치는 효과 / 교육심리연구 19(1):115~134 dbpia 김영숙 / 2014 / 성취목표지향성과 자기조절학습의 관계에 관한 메타분석 / 교육학연구 52(3):147~174 google schola

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