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The purpose of this study is to identify the reading-based writing in the EFL context and to suggest the efficient research methodology on the EFL writing. And compared grammar-based writing with reading-based writing, more efficient writing methodology is proposed based on cognitive aspects of language acquisition. In addition, the research data on the papers of reading-based writing are analysed and the integrating and meaning-based research issues of EFL writing are suggested. In the field of writing instruction, product-oriented writing has been a mainstream with a focus on the language forms such as grammar and structure. It stressed language accuracy, but it did not result in students’ creative writing and critical thinking In contrast, process-oriented writing emphasized the language fluency for the purpose of communicative writing, which is involved in meaning-based writing. The writing instruction with extensive reading is a brain- based teaching, which enhances students’ motivation towards foreign language writing and leads to creative and critical writing. In this regard, the current paradigm for foreign language writing research has shifted from product-oriented writing to process-oriented writing.
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참고문헌 (28)
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김지연 / 2015 / 다독 독해일지 작성이 초등학생의 영어쓰기 능력 및 정의적 태도에 미치는 영향
Bamford, J. / 1998 / Extensive reading in the second language classroom / Cambridge University Press
최병진 / 2014 / 고등학교에서의 다독학습이 학습자의 영어쓰기능력에 미치는 영향 / 현대영어영문학 58(3):289~314
Coombs, D. / 2013 / Fiction and nonfiction: A symbolic relationship / The Alan Review 41(1):7~15
Corden, R. / 2007 / Developing reading-writing connections: The impact of explicit instruction of literary devices on the quality of children’s narrative writing / Journal of Research in Childhood Education 21(3):269~289
Bamford, J. / 1998 / Extensive reading in the second language classroom / Cambridge University Press
최병진 / 2014 / 고등학교에서의 다독학습이 학습자의 영어쓰기능력에 미치는 영향 / 현대영어영문학 58(3):289~314
Coombs, D. / 2013 / Fiction and nonfiction: A symbolic relationship / The Alan Review 41(1):7~15
Corden, R. / 2007 / Developing reading-writing connections: The impact of explicit instruction of literary devices on the quality of children’s narrative writing / Journal of Research in Childhood Education 21(3):269~289
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