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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
김희정 (전주대학교) 이제영 (전주대학교) 장소영 (군산대학교)
저널정보
한국콘텐츠학회 한국콘텐츠학회논문지 한국콘텐츠학회논문지 제19권 제1호
발행연도
2019.1
수록면
513 - 523 (11page)

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본 연구의 목적은 영어 작문 수업 중 이루어진 동료 피드백 활동에 대한 예비 영어교사들의 인식을 살펴보는 것이다. 이를 위해 15주간 영어 작문 수업을 수강하는 총 37명의 학생들이 설문에 참여하였고, 설문의 얻어진 데이터를 통해 동료 피드백 활동에 대한 학생들의 인식을 빈도분석, 기술통계를 통해 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 동료 피드백 활동에 참여한 학생들은 긍정적 태도를 보였다. 둘째, 참여자들은 작문 결과물의 내용, 아이디어 조직 부분에서 특히 큰 도움을 받았다. 셋째, 학생들은 자신을 비롯한 모든 학생들이 유사한 오류를 범한다는 것을 알게 되면서 다른 학생들에 비해 작문 실력이 크게 뒤처지지 않는다는 점에 안도감을 느꼈다. 넷째, 피드백을 주는 입장과 받는 입장 모두에서 동료 피드백의 내용을 크게 신뢰하지 않았다. 특히 영어 능력이 낮은 동료로부터 받은 피드백은 큰 도움이 되지 않았다. 다섯째, 학생들은 동료의 오류를 지적하거나 너무 자세한 제안을 했을 때 그들의 관계가 불편해질 것에 대해 걱정하였다. 마지막으로 연구 결과를 바탕으로 교육적 시사점을 제언하였다.
#동료 피드백 #교사 피드백 #오류 교정 #과정 중심 쓰기 #영어 쓰기 #Peer Feedback #Teacher Feedback #Error Correction #Process-Oriented Writing #English Writing

목차

요약
Abstract
I. 서론
II. 이론적 배경
III. 연구 방법
IV. 연구의 실제 및 결과
V. 결론 및 제언
참고문헌

참고문헌 (25)

참고문헌 신청
V. Zamel / 1983 / The Composing Process of Advacned ESL Students / TESOL Quarterly 17(2):156~187 google schola J. Harmer / 2004 / How to Teach Writing / Pearson Longman google schola 전영주 / 2010 / 예비 영어교사를 위한 영어 쓰기능력 향상 방안 / 영어교과교육 9(3):251~273 Crossref R. Badger / 2000 / A Process Genre Approach to Teaching Writing / ELT Journal 54(2):153~160 google schola J. Muncie / 2002 / Process Writing and Vocabulary Development: Comparing Lexical Frequency Profiles across Drafts / System 30(2):225~235 google schola

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