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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2018.1
- 수록면
- 217 - 224 (8page)
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This study aimed to examine EFL students’ attitudes toward peer feedback practices in an L2 writing course where the students used English to provide for feedback. In the process of writing, peer feedback has been widely practiced due to instructional implications. The implications involves its positive impacts on writing quality, affective filter, a sense of audience, and a sense of learning community. In a similar vein, this study examined peer feedback carried out in group and delivered in English in one L2 writing course. Data for this study were students’ reflective journal entries in which they elaborated on their insightful understanding of peer feedback practices. The analysis of the data showed four marked areas. That is, the students made critical comments on writing problem, audience, credibility of feedback, and group formation and interaction. The findings have pedagogical implications about how and what EFL writing instructors can facilitate the process of peer review.
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구경연 / 2011 / Effectiveness of Two Formats of Peer Response in College Advanced Academic English Composition: Individuals versus Groups / 언어과학연구 (57):1~24
Jae Kyung Kim / 2007 / An Emic View on Peer Response and the Actual Revisions in Electronic and Traditional Modes / 멀티미디어 언어교육 10(2):70~97
유호정 / 2013 / A Review on Peer Feedback Studies in a Korean EFL Writing Context from the Perspectives of Research and Pedagogy / 신영어영문학 (54):209~226
문도식 / 2010 / Students’ Development as Writers and Reviewers through Trained Peer Review in a Writing Course / 영어영문학21 23(3):289~314
최호성 / 2017 / Why Did They Choose There? Korean Parents’ Reasons for Sending Their Children to Southeast Asian ESL Countries / 신영어영문학 (66):33~54
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