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The purpose of this study is to examine pre-service teachers’ perception of their own school-based practicum in terms of improvement of secondary EFL pedagogical competences. Based on a reflective model of teacher education as a theoretical frame, this study depends on a mixed method through a survey with 30 pre-service teachers and interviews with three participants. The survey shows participants’ confidence of TEE implementation, participants’ expectation prior to practicum, participants’ perception of learning from in-service teachers and peer pre-service teachers, and participants’ of the difficulties in their EFL teaching. Pre-service teachers reveal different confidence in TEE according to their English proficiency. In addition, they perceive that they learned a lot about classroom interaction and motivation strategies while they learned less about the use of classroom English and differentiated instruction. From the interviews, the participants perceive that school-based practicum is helpful to develop their pedagogical competences and that they need to learn how to write teaching plans and how to construct classroom activities prior to their practicum. Based on the findings, this paper suggests that instructions of classroom English, teaching plans, and phonics should be considered in the curriculum for pre-service teachers.
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김병찬 / 2000 / 교사교육에 대한 구성주의적 접근 / 교육행정학연구 18(4):275~304
김병찬 / 2005 / 구성주의 기반 교사교육 모형 탐색 연구 / 교육발전연구 21(2):79~102
김영숙 / 2013 / 예비영어교사들의 수업실연능력평가에 대한 인식 연구: 교육실습과 연계하여 / 영어어문교육 19(4):169~197
김종훈 / 2013 / 예비 영어교사의 교생실습 경험: 그 신념과 실천 간의 괴리 / 언어학연구 18(2):21~44
김지자 / 2001 / 초등예비교사 교육실습에 관한 비교연구 / 학생생활연구 27:79~113
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