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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
대한영어영문학회 영어영문학연구 영어영문학연구 제44권 제1호
발행연도
2018.1
수록면
175 - 197 (23page)

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이 논문의 연구 히스토리 (7)

2018

Computer Chat versus Mobile Chat: Effects of Different Chat Tools on EFL Speaking and Writing
김나영 영상영어교육(STEM Journal) 2018.01 학술저널
Voice Blogging versus Text Blogging: Effects of Blogs on Korean EFL Learners’ Oral Proficiency
김나영 영어영문학연구 2018.01 학술저널

2017

Effects of Different Voice-Chat Conditions on EFL Learners’ Topic Negotiation According to Proficiency Levels
김나영 현대영어교육 2017.02 학술저널
Effects of Different Voice-Chat Conditions on Korean EFL Learners’ Speaking Ability, Oral Interaction, and Affective Factors
김나영 영어교육 2017.01 학위논문
Effects of Voice-Chat Conditions on Korean EFL Learners’ Affective Factors
김나영 Foreign Languages Education 2017.01 학술저널
Effects of Different Types of Voice-Chat Activities on Korean EFL Students’ Fluency, Accuracy, and Complexity
김나영 영상영어교육(STEM Journal) 2017.01 학술저널

2016

Effects of Voice Chat on EFL Learners’ Speaking Ability according to Proficiency Levels
김나영 멀티미디어 언어교육 2016.01 학술저널

초록· 키워드

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This paper examines the effect of blogs on EFL learners’ oral proficiency. 194 Korean EFL learners participated in this study. They were third- or fourth-year college students taking a speaking class to improve their oral proficiency at the school of information technology. For the experiment, thdy were divided into three experimental groups and one control group: voice and text blogging (n=47), voice blogging (n=47), text blogging (n=52), and control (n=48). There were fifteen blog sessions in total. During the experimental period, the voice and text blogging group posted both voice- and text-blog entries. The voice blogging group uploaded only voice-blog entries, while the text blogging group produced their text-blog entries. Oral proficiency pre- and post-tests were administered before and after the experiment based on ACTFL OPI. Individual interviews were conducted at the end. Paired samples t-tests were run to compare pre- and post-test scores. One-way ANOVAs were employed to compare group differences. Content analysis method was applied for qualitative analysis of interview data. Findings revealed that participants in all groups improved oral proficiency. Particularly, the voice and text blogging group outperformed the voice blogging group and the control group. Interview results turned out to be positive. Pedagogical implications were suggested for EFL teachers.

목차

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참고문헌 (27)

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배대권 / 2016 / Roles of Perceived Needs for English of Adult EFL Learners and Differences in Social Contexts between Korea and Japan / 영어영문학연구 42(4):163~187 dbpia Bahce, Aysel / 2009 / Learners’ Perception of Blended Writing Class: Blog and Face-To-Face / Turkish Online Journal of Distance Education 10(4):188~202 google schola Bloch, Joel / 2007 / Abdullah’s Blogging: A Generation 1.5 Student Enters the Blogosphere / Language Learning & Technology 11(2):128~141 google schola Campbell, Aaron Patrick / 2003 / Weblogs for Use with ESL Classes / The Internet TESL Journal 9(2):33~35 google schola Campbell, Aaron Patrick / 2004 / Using Live Journal for Authentic Communication in EFL Classes / The Internet TESL Journal 10(9):55~61 google schola

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