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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 저널정보
- 다빈치미래교양연구소 교양학연구 교양학연구 제12집
- 발행연도
- 2020.7
- 수록면
- 157 - 196 (40page)
- DOI
- 10.24173/jge.2020.07.12.6
이용수
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The purpose of this study is present examples of university writing class using flipped learning and ways to improve it. To this end, this study presented a pilot case of university writing class using flipped learning, and conducted on the survey to examine students" perception of flipped learning application in university writing class.
The flipped learning class, which was pilot-operated in this study, provided a total of 7 lessons of learning video, and was conducted in the manner of peer feedback during class. Students were generally satisfied with these flipped learning methods and responded that it helped them improve their writing skills. However, due to the characteristics of the university"s writing courses, many students felt burdened by having to take part in separate pre-learning sessions in addition to carrying out their assignments.
Therefore, it is necessary to prepare a way to reduce the burden of students on participation in pre-learning. This study suggested that learning videos should be produced for more than 10 to less than 20 minutes, and with content that students can use both before and after class. It also suggested that students should be able to feel the effects of flipped learning class, including student participation activities that help improve their writing skills during class.
This study is meaningful in that it revealed the effects and problems of university writing class using flipped learning based on student perception results. It is also meaningful in that it did not only pay attention to the effects of writing class using flipped learning, but also suggested ways to improve it considering the characteristics of university writing subjects.
The flipped learning class, which was pilot-operated in this study, provided a total of 7 lessons of learning video, and was conducted in the manner of peer feedback during class. Students were generally satisfied with these flipped learning methods and responded that it helped them improve their writing skills. However, due to the characteristics of the university"s writing courses, many students felt burdened by having to take part in separate pre-learning sessions in addition to carrying out their assignments.
Therefore, it is necessary to prepare a way to reduce the burden of students on participation in pre-learning. This study suggested that learning videos should be produced for more than 10 to less than 20 minutes, and with content that students can use both before and after class. It also suggested that students should be able to feel the effects of flipped learning class, including student participation activities that help improve their writing skills during class.
This study is meaningful in that it revealed the effects and problems of university writing class using flipped learning based on student perception results. It is also meaningful in that it did not only pay attention to the effects of writing class using flipped learning, but also suggested ways to improve it considering the characteristics of university writing subjects.
목차
1. 들어가는 말
2. 대학 글쓰기 수업에서의 플립 러닝
3. 플립 러닝을 활용한 글쓰기 수업에 대한 학생 인식
4. 플립 러닝을 활용한 대학 글쓰기 수업 운영 방안
5. 나가는 말
참고문헌
Abstract
참고문헌 (21)
참고문헌 신청
김경애 / 2016 / 플립러닝과 전략적 텍스트를 활용한 이공계 글쓰기 교육 방법모색 / 공학교육연구 19(1):21~30
김세영 / 2017 / 대학수업에서 적용된 플립러닝의 만족도에 대한 학업적 자기조절, 자기결정성 동기, 몰입의 예측력 / 학습자중심교과교육연구 17(5):91~109
김양희 / 2015 / 플립 러닝(flipped learning)을 활용한 대학 글쓰기 수업 운영 방안 연구 / 인문과학연구 (47):323~352
김지선 / 2014 / 글쓰기 교과과정 개발을 위한 고찰 / 인문연구 (72):557~586
김현정 / 2017 / 대화주의적 관점에서의 동료 피드백을 활용한 글쓰기 수정 방법과 의의 / 인문사회과학연구 18(1):547~575
김세영 / 2017 / 대학수업에서 적용된 플립러닝의 만족도에 대한 학업적 자기조절, 자기결정성 동기, 몰입의 예측력 / 학습자중심교과교육연구 17(5):91~109
김양희 / 2015 / 플립 러닝(flipped learning)을 활용한 대학 글쓰기 수업 운영 방안 연구 / 인문과학연구 (47):323~352
김지선 / 2014 / 글쓰기 교과과정 개발을 위한 고찰 / 인문연구 (72):557~586
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