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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
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저널정보
미래영어영문학회 영어영문학 영어영문학 제21권 제1호
발행연도
2016.2
수록면
455 - 483 (29page)

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The current national level qualifying tests for English teacher candidates of secondary school include an essay test to evaluate pre-service teachers’ logical thought and English writing skills. Accordingly, universities have offered ‘Logic and Writing in English Education’ courses for them. However, it still remains an ongoing problem to decide what the course objectives should be and what it should cover since this course, in fact, should deal with various areas such as academic English writing, logical thinking related to English education field, and English linguistics and literature. Thus, this study aims to explore how to design ‘Logic and Writing in English Education’ course by investigating pre-service teachers’ perception on the curriculum of the classes they took in 2014–2015. For this, data were collected from 41 students majoring in English Education at J university using a questionnaire about the course objectives, the curriculum, English writing skills, and the teaching method and feedback used in the course. As a result, most of the pre-service teachers perceived that the important course objectives should be to improve academic English writing skills, to help them prepare for the qualifying tests for English teachers, and to enhance their teaching skills for English writing. They also agreed that the curriculum of the course contributed to improving their English writing ability as well as achieving the specific course objectives. However, they reported that the most difficult parts in an essay writing test are to come up with appropriate supporting ideas to make their essays more convincing and interesting, and suggested that this content area should be more emphasized in designing this ‘Logic and Writing in English Education’ course. Finally, some pedagogical implications were discussed.
#curriculum #logic and writing in English education #perception #pre-service teachers

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