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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
황순희 (홍익대학교)
저널정보
한국공학교육학회 공학교육연구 공학교육연구 제26권 제2호
발행연도
2023.3
수록면
32 - 44 (13page)

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This research aims to examine the role of writing self-efficacy in engineering students’ writing metacognitive strategies and writing apprehension. To achieve this purpose, first, the relationships among writing self-efficacy, writing metacognitive strategies and writing apprehension were investigated. Second, the effects of writing self-efficacy, as perceived by engineering students, on writing metacognitive strategies as well as writing apprehension were explored. A total of 173 engineering students from one university in Korea responded to survey based on a three-variables scale. The findings were that, firstly, positive correlations between writing self-efficacy and writing metacognitive strategies were identified in terms of sub-factors of those two variables. Secondly, negative correlations between writing apprehension and writing self-efficacy, and between writing apprehension and writing metacognitive strategies, were identified in terms of sub-factors of those variables. Thirdly, writing self-efficacy predicted engineering students’ writing metacognitive strategies’ sub-factors and writing apprehension. The practical implications of these findings are discussed herein, with particular attention on education for promotion of writing self-efficacy and reduction of writing apprehension.
#Engineering students #Writing self-efficacy #Writing metacognitive strategies #Writing apprehension #Education for promoting writing self-efficacy #Writing apprehension reduction #Writing course

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