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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2022.11
- 수록면
- 55 - 79 (25page)
- DOI
- 10.31863/JSE.2022.11.38.4.55
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연구목적: 본 연구는 과정중심 협동적 글쓰기 활동이 쓰기학습장애 위험 학생의 이야기글 쓰기 능력과 쓰기 태도에 미치는 효과를 알아보는데 목적이 있다. 연구방법: 초등학교 2, 3학년 쓰기학습장애 위험 학생 6명을 대상으로 협동적 글쓰기 활동 프로그램을 적용하였다. 단일집단 사전-사후 실험 설계를 사용하여 쓰기학습장애 위험 학생의 이야기글 쓰기와 쓰기 태도에 대한 사전 검사를 실시하고, 실험 처치 후 사후 검사를 실시하였다. 중재는 회기당 50~60분으로 주 2회 8주간 총 16회기를 실시하였고, 3명씩 두 그룹으로 나누어 진행하였다. 연구 결과는 Wilcoxon 부호순위 검정을 통해 글의 내용, 글의 길이, 쓰기 태도의 사전 점수와 사후 점수를 비교하였다. 연구결과: 첫째, 과정중심 협동적 글쓰기 활동은 쓰기학습장애 위험 학생의 이야기글 쓰기 능력 향상에 유의한 효과가 있었다. 글의 내용 수준이 유의하게 향상되었고, 글의 길이 중 전체 단어 수, 다른 단어 수, 총 문장 수 향상에 유의한 효과가 있었다. 둘째, 과정중심 협동적 글쓰기 활동은 쓰기학습장애 위험 학생의 쓰기 태도 향상에 유의한 효과가 있었다. 결론: 과정중심 협동적 글쓰기 활동은 쓰기학습장애 위험 학생의 쓰기 능력과 쓰기 태도 향상을 위한 중재로 충분히 활용될 수 있을 것이다.
목차
요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌
Abstract
참고문헌 (0)
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