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This study examines two different types of teacher error feedback in Korean EFL student writing in order to find out the most effective feedback type to improve accuracy in new pieces of writing, rather than revisions. Forty intermediate EFL learners from two intact classes at a Korean university were randomly assigned to a written or a conference feedback group. Verb errors such as errors in verb tense, verb form, and subject-verb agreement were chosen to be targeted in this study since they occurred most frequently during the first essay task conducted in the first class. A total of four essays, including three essays the participants received teacher written or conference feedback on, from each participant (160 essays) were collected for one semester. A two-way repeated-measures ANOVA and an independent samples t-test were used to investigate time and types of corrective feedback affecting accuracy performance. The result shows that teacher error feedback helps the participants reduce verb errors in their new essays. Additionally, conference feedback is significantly more effective than written feedback.
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김나연 / 2009 / 대학에서의 영어 말하기 오류수정 피드백과 학습자 반응: 교사와 학습자의 태도를 중심으로 / 영어어문교육 15(4):237~264
이지연 / 2010 / 한국 대학생의 영작문 활동 시 나타나는 동료피드백의 양상 및 이에 대한 인식 / 현대영어교육 11(3):134~161
차진경 / 2012 / 피드백 유형이 성인 학습자의 영어 쓰기에 미치는 영향: 컨퍼런스와 문자 피드백의 비교 / Foreign Languages Education 19(3):255~284
황정화 / 2012 / 오류수정 피드백 유형이 한국 중학교 학습자들의 개작 활동에 미치는 영향 / 현대영어교육 13(1):235~262
Bitchener, J. / 2008 / Evidence in support of written corrective feedback / Journal of Second Language Writing 17:102~118
이지연 / 2010 / 한국 대학생의 영작문 활동 시 나타나는 동료피드백의 양상 및 이에 대한 인식 / 현대영어교육 11(3):134~161
차진경 / 2012 / 피드백 유형이 성인 학습자의 영어 쓰기에 미치는 영향: 컨퍼런스와 문자 피드백의 비교 / Foreign Languages Education 19(3):255~284
황정화 / 2012 / 오류수정 피드백 유형이 한국 중학교 학습자들의 개작 활동에 미치는 영향 / 현대영어교육 13(1):235~262
Bitchener, J. / 2008 / Evidence in support of written corrective feedback / Journal of Second Language Writing 17:102~118
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