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This study aims to explore the effects of different types of online feedback on Korean EFL students’ error awareness and revision process. The study involved 21 Korean EFL university students who wrote a three-page essay and received different types of feedback: automated feedback via Grammarly, teacher-written feedback via email, and teacher-student oral conferences via Zoom. The study employs a mixed-methods approach, with quantitative analysis of revision frequency and qualitative analysis of questionnaire responses. It was observed that although many students revised their drafts successfully based on the various online feedback, their revisions were primarily focused on surface-level changes (such as grammar, vocabulary, spelling, and punctuation) than issues with the content and organization. Additionally, the students expressed a preference for a combined type of oral and written feedback. The findings of the study could help L2 writing instructors better understand how to incorporate online feedback into their L2 writing programs to optimize the potential impact on Korean EFL university students' English writing skills.
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