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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
진송화 (호서대학교) 장선미 (호서대학교)
저널정보
한국현대언어학회 언어연구 언어연구 제31권 제4호
발행연도
2016.1
수록면
999 - 1,025 (27page)

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The purpose of this study is to analyze the errors in gifted middle school students’ English writing and to investigate the effects of native English professor’s feedback on their errors. Twelve participants were selected and instructed to write 15 writing assignments in English. Their errors were classified into 7 grammatical categories and 3 meaning categories. The feedbacks from their native English professor were mostly reflected on their revision. Direct feedback was preferred by the professor and the students and worked better than indirect feedback. Specifically, form-based feedback had more effects than content-focused feedback. This study can be meaningful because it looks at a group of gifted students who are not often chosen for research on L2 learning. Their relatively higher English proficiency spawns data that is different from the one from other studies. The results of this study would be a good addition to previous studies

목차

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구운희 / 2003 / 영어쓰기 지도에 관한 초등영어교사들의 의식연구 google schola 김광숙 / 2010 / 교사 피드백 유형과 수정활동 유무가 중학생의 영어 쓰기 능력 및 태도에 미치는 영향 : 정확성과 유창성을 중심으로 google schola 김나연 / 2009 / 대학에서의 영어 말하기 오류수정 피드백과 학습자 반응: 교사와 학습자의 태도를 중심으로 / 영어어문교육 15(4):237~264 dbpia 김수월 / 2012 / 협동적 쓰기 활동이 중학생의 영어 쓰기 능력에 미치는 영향 dbpia 김연희 / 2014 / 교사 피드백과 동료 피드백의 본질 및 두 피드백이 한국 대학생들의 영작문 향상에 미치는 영향 google schola

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