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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
변지현 (한남대학교) 지민정 (The University of Queensland)
저널정보
한국현대영어영문학회 현대영어영문학 현대영어영문학 제63권 제1호
발행연도
2019.1
수록면
27 - 46 (20page)

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The present study investigated EFL students’ reactions on three types of feedback (i.e., Korean instructor, English native-speaker instructor, and peer) on their English composition. The study also focused on the EFL students’ perceptions on the effective feedback types in their learning. A total of eighteen students who enrolled in English composition class (third-year level) at a private university in Korea participated in this study. Seventeen were English major students and one was dual-major student. Over the fifteen weeks, the students participated in writing composition tasks, interview, survey, and open-ended questions. According to the findings of the study, the EFL students most preferred the feedback by English native speaker instructor, but that did not mean they did not like feedback by Korean instructor. In other words, the students preferred feedback by the Korean instructor in terms of getting detailed explanation on grammars as a preparation of a test. They thought feedback by the English native-speaker instructor was effective in terms of getting knowledge on authentic expressions emphasizing natural expressions in context. They also thought peer feedback was important because they could develop various ideas with others. The EFL students believed the ideal feedback was process-based feedback that could be provided from the initial stage (e.g., brainstorming) to each writing stage rather than feedback provided with the final product. Furthermore, they believed that getting feedback from both Korean instructor and English native-speaker instructor would be effective because each had different benefits for their writing process.
#English composition #teacher feedback #offline conference #peer feedback #process-oriented approach

목차

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참고문헌 (26)

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Bitchener, B. / 2008 / Evidence in support of written corrective feedback / Journal of Second Language Writing 16:102~118 google schola Brown, H.D. / 1994 / Teaching by Principles: An interactive approach to language pedagogy / Prentice-Hall, INC google schola 차윤정 / 2007 / Effects of synchronous and asynchronous peer feedback on Korean EFL learners' writing google schola Connor, U. / 1994 / Peer response groups in ESLwriting classes: How much impact on revision? / Journal of Second Language Writing 3(3):257~276 google schola Covill, A.E. / 2010 / Comparing peer review and self-review as ways to improve college students’ writing / Journal of Literacy Research 42(2):199~226 google schola

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