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Korean Journal of English Language and Linguistics 20, 335-362. This paper aims to explore second language (L2) writing feedback, as a crucial part of L2 writing pedagogy, from an L2 learners perspective in depth. The present study investigated Korean university students’ perceptions of different feedback activities on their English composition. Twenty-five Korean university students enrolled in an English course performed three types of feedback activities: self-review, peer review, and using computer feedback from Grammarly, the online grammar checker. After a series of feedback activities on their first draft written in English, students revised their first draft and then participated in an online survey that asked students’ perceptions of each feedback activity and comparison between feedback activities. The survey results showed students’ specific perceptions including appreciation of and preference for each activity for its value and advantages along with difficulties and limitations. The research findings suggest pedagogical implications and further research on L2 English writing feedback activities for Korean university students.
목차
1. 서론
2. 이론적 배경 및 선행 연구
3. 연구 방법
4. 연구 결과 및 논의
5. 결론
참고문헌
참고문헌 (52)
참고문헌 신청
김희정 / 2019 / 영작문 활동 중 동료 피드백에 대한 예비교사들의 인식 / 한국콘텐츠학회 논문지 19(1):513~523
문영인 / 2000 / 한국 대학 영작문에 나타나는 동료 수정의 성격 / English Teaching 55(1):119~140
양재석 / 2016 / 한국 대학생의 영어 글쓰기 능력과 글쓰기 전략의 관계에 대한 연구 / 영어영문학 21(1):485~506
이송은 / 2019 / 피드백이 영어작문능력에 미치는 영향: 체계적 문헌고찰 및 메타분석 / 학습자중심교과교육연구 19(8):749~768
이지연 / 2010 / 한국 대학생의 영작문 활동 시 나타나는 동료피드백의 양상 및 이에 대한 인식 / 현대영어교육 11(3):134~161
문영인 / 2000 / 한국 대학 영작문에 나타나는 동료 수정의 성격 / English Teaching 55(1):119~140
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